2020年河南济源教师招聘教宗练习（5月21日）

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　　10 月 11 日每日一练

　　1.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(role taking)和主动思

　　考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有( )

　　A.体谅模式 B.价值澄清模式

　　C.社会学习模式 D.集体教学模式

　　2.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起来，结果又迟到 了。对该生的教育应该培养其( )

　　A.道德认知 B.道德情感

　　C.道德意志 D.道德行为

　　3.在道德教育方法中，理想激励法的典型代表人物是( )

　　A.科尔伯格 B.马卡连柯

　　C.第斯多惠 D.苏霍姆林斯基

　　4.德育过程中存在着诸种矛盾，这些矛盾至少有三个层次，下列属于第一层次矛盾的是( )

　　A.德育过程与社会要求的矛盾

　　B.德育过程与外部环境影响的矛盾

　　C.德育过程内部的矛盾

　　D.德育过程中教育者、受教育者自身的矛盾

　　5.教师、班主任、后勤服务人员及学校党、政、工、团、少先队等组织的工作人员，在为学 生的学习、生活、发展提供直接的生活服务或咨询服务过程中，以自己的言行表率对学生施 加正向影响的德育途径属于( )

　　A.教书育人途径 B.管理育人途径

　　C.服务育人途径 D.文化育人途径

　　6.“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”中突出的德育原则是( )

　　A.发扬积极因素和克服消极因素的原则 B.一致性和连贯性相结合的原则

　　C.方向性和现实性相结合的原则 D.说理疏导和纪律约束相结合的原则根据材料，作答 7--9 题：

　　小刚在逛超市的时候，拿了超市一袋话梅，一边走一边吃，被营业员批评了一顿，同学 把这件事情告诉班主任李老师，第二天李老师把小刚叫来谈话。

　　师：“听说你昨天拿了超市的糖。” 生：“我吃了一袋话梅，可好吃了!”

　　师：“你怎么随便拿人家的话梅糖呢?”生：“我想吃。”师：“你想吃也不能自己随便就拿呀!”

　　生：“我们家吃东西，从来都是自己随便拿，想吃多少就拿多少。”小刚天真的回答。师：“你知道家里的东西哪里来的吗?”

　　生：“妈妈买的。”

　　师：“妈妈为什么能买到呢?”生：“妈妈有钱。”

　　师：“妈妈的钱从哪里来的呢?”生：“公家发的。”

　　师：“公家为什么发钱给妈妈?”生：“妈妈每天上班干活。”

　　师：“对啊!妈妈为公家工作，公家就发钱给妈妈，妈妈用工钱去买东西，如果不给钱，她能随便拿人家的东西吗?”

　　生“不能，”小刚若有所悟地摇摇头，“对了，营业员叔叔说我是小偷。”

　　师：“你不是小偷，你分不清拿人家的东西和拿自己家的东西是不一样的。”

　　生：“老师，我懂了，别人的东西不可以随便拿，今后我再也不会拿别人的东西了。”

　　师：“你真是个好孩子!”

　　7.这段师生对话是一个德育过程，直接改变了学生的道德认知，德育过程是对学生知、情、 意、行的培养和提高过程，其实施顺序是( )

　　A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

　　B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

　　C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

　　D.视具体情况，可有多种开端和顺序

　　8.这段师生对话体现了教育教学过程中要贯穿的基本规律是( )

　　A.间接经验与直接经验相结合的规律

　　B.传授知识与思想品德教育相统一的规律

　　C.掌握知识和发展智力相统一的规律

　　D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

　　9.对这段师生对话的理解不正确的一项是( )

　　A.只要对客观事物的是非善恶有了认识，就能获得调节思想品德行为的正能量

　　B.李老师从“知”入手进行教育，为该生改正错误、形成良好品德打下了基础

　　C.德育过程就是培养知、情、意、行四种品德心理因素并使之协调发展的过程

　　D.在德育过程和学生思想品德形成过程的基本要素中，主导性的因素是教育者

　　10.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于自我教育之中，寓德育于管理之中，”这体现的德育过程是( )

　　A.培养学生知、情、意、行的过程

　　B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程

　　C.长期反复的逐步提高的过程

　　D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程

　　二、多项选择题

　　11.以下属于德育工作的新形式的是( )

　　A.创办业余党校 B.建立德育基地 C.开展心理健康教育活动

　　D.思想品德课 E.通过开展社区教育进行德育

　　12.下列有关德育的说法，正确的是( )

　　A.小学德育过程的基本矛盾是德育要求与受教育者已有品德水平的差距

　　B.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性使他们积 极向上，这是疏导原则

　　C.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成

　　D.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是品德意志

　　E.进行德育教育要从道德认识开始

　　13.选择德育内容的基本依据有( )

　　A.德育目标 B.学生的思想实际 C.时代特征

　　D.文化传统 E.学生的身心特征

　　14.学校德育的功能包括( )

　　A.社会性功能 B.个体性功能 C.群体性功能

　　D.教育性功能 E.发展性功能

　　15.我国初中阶段德育的一般方法包括( )

　　A.说服法 B.锻炼法 C.陶冶法

　　D.榜样法

　　三、判断题 E.奖惩法

　　16.思想教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场。就是要解决受教育者的 方向、立场、态度这些根本问题的教育。 ( )

　　17.品德的心理结构包括道德认知、情感认知、行为认知。 ( )

　　18.对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。 ( )

　　19.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”体现了德育中尊重学生与严格要 求学生相结合的原则。 ( )

　　20.思想品德教育过程与思想品德形成过程是一回事。 ( )

　　四、材料分析题(本题 10 分)

　　初一(2)班学生李小刚对对学习毫无兴趣，成绩极差，咅科考试很少及格。一次期中 数学考试，他一道数学题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分是我的好朋友你 在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分”数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦 草的“答卷“后，非常生气的把李小刚叫道了办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问 明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改 了错别字，重新组织了那段话。“零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此 多情，难道你也把我当作一个无用的人?不，我不是一个无用的人!我是人，我也有一颗自 尊心。再见吧，零分!”然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好 的诗啊!”听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形 象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”“这是诗?我 也能写诗?”没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。从此，在 梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心， 端正了学习态度。两年后，李小刚顺利的考上了高中。

　　结合材料，请问梁老师成功的运用了哪一种德育原则?并阐述贯彻其原则的基本要求。

　　答案解析

　　一、单项选择题

　　1.答案：B

　　解析：价值澄清模式是避免观点说教并促使人们在确定较直观方面使用有道理的推理。教师 在课堂上通过创设问题情境，帮助学生澄清价值观。而体谅模式更强调学生的感受和学会关 心。

　　2.答案：C

　　解析：意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，它是一种巨大的精神力量，能 排除各种干扰和障碍，使人们将采取的行为顽强地坚持下去。道德意志就是意志在道德行为 活动中的运用，题中该学生的道德意志需要提高。

　　3.答案：D

　　解析：苏霍姆林斯基是理想激励法的典型代表人物，提出道德理想的形成和激励过程为“思 想生活”过程。

　　4.答案：B

　　解析：德育过程中的矛盾至少有三个层次，按顺序依次为：德育过程与外部环境影响的矛盾， 德育过程内部的矛盾，德育过程中主体间的矛盾。

　　5.答案：C

　　解析：根据《教书育人、管理育人、服务育人工作暂行条例》，题干中表述的为服务育人。

　　6.答案：D

　　解析：“夫子循循善诱人，博我以文”，体现的疏导性原则;“约我以礼，欲罢不能”体现的是纪律约束;故而选 D。

　　7.答案：D

　　解析：德育的实施顺序可以从知、情、意、行的任一个环节开始，视具体情况而定，一般来 说，哪个环节薄弱，就以哪个环节为重点。

　　8.答案：B 解析：略。

　　9.答案：A

　　解析：知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，这几个因素是相对独立的，又是相互联系的 ，其中，道德认知是基础，但并非有了正确的道德认知，就一定会产生道德行为。

　　10.答案：D

　　解析：教学，活动，教师榜样，自我教育与管理都是各种教育活动，是多种方面的教育影响。

　　二、多项选择题

　　11.答案：ABCE

　　解析：思想品德课不是德育工作的新形式。

　　12.答案：ABC

　　解析：道德行为是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重 要标志。

　　13.答案：ABCDE

　　解析：德育内容选择的依据：(1)德育目标，它决定德育内容;(2)受教育者的身心发展 特征 ，它决定德育内容的深度和广度;(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际，它决定德育工作的针对性和有效性。德育内容总是随时代的发展而变化，因不同国家社会性质、 发展水平和文化传统而各显特色。

　　14.答案：ABD

　　解析：学校德育的功能可以概括地表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个 方面。

　　15.答案：ABCDE

　　解析：我国中小学德育方法有说服教育法、情感陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法，奖励与 惩罚相结合。

　　三、判断题

　　16.答案：错误

　　解析：政治教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场。就是要解决受教 育者的方向、立场、态度这些根本问题。思想教育是引导学生逐步掌握辨证唯物主义和 历史唯物主义的基本观点，以形成正确人生观和世界观。

　　17.答案：错误

　　解析：品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为等。

　　18.答案：错误

　　解析：对学生进行品德教育视具体情况，具有多种开端。

　　19.答案：正确

　　解析：该话出自马卡连柯，体现德育当中尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

　　20.答案：错误

　　解析：两者既有联系又有区别，二者是教育与发展的关系，思想品德教育过程属于外在教育过程，而思想品德形成过程是内在品德发展的过程，教育过程不等于发展过程，它是实现发

　　展的途径和手段。四、材料分析题

　　【参考答案】

　　(1)因材施教教学原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好 的发展。

　　坚持这一原则应遵循以下要求：

　　①深入了解学生的个性特点和内心世界;

　　②根据学生个人特点有的放矢地进行教育;

　　③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

　　(2)长善救失德育原则。这一原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

　　坚持这一原则应遵循以下要求：

　　①要“一分为二”地看待学生;

　　②发扬积极因素，克服消极因素;

　　③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

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