2020年河南教师招聘每日教综联系（6月9日）

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　　一、单项选择题

　　1.下面发生了学习的情形是( )

　　A.小明喝酒后脾气变得暴躁 B.小刚进入黑屋子里视力水平提高了

　　C.大猩猩模仿游人吃饼干 D.运动员服用兴奋剂后成绩提高

　　2.下面不是从学习主体的角度分类确定的学习类型是( )

　　A.人类学习 B.机器学习

　　C.网络学习 D.动物学习

　　3.根据加涅的学习层次分类观点，某教师学习如何根据行为主义学习理论和认知派学习理论

　　为学生制定学习方案属于( )

　　A.连锁学习 B.言语联想学习

　　C.规则学习 D.解决问题的学习

　　4.对以下情境中的哪一个情境最适宜每当有行为发生时，教师便给予强化( )

　　A.教师给四年级学生复习加法的事实性知识

　　B.小明刚开始学习怎样正确地做前空翻

　　C.小丽已形成每天交作业的习惯

　　D.小刚学会了上课举手才能回答问题

　　5.学生在英语学习中相似的单词不能加以正确指出的现象属于( )

　　A.教师主导作用分行 B.泛化

　　C.消退 D.遗忘

　　6.桑代克发现“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱”，并把它称为( )

　　A.准备律 B.练习律

　　C.定势律 D.效果律

　　7.关于联结派的学习理论观点，下列说法错误的是( )

　　A.习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯反应就会自动出现

　　B.强化在刺激-反应之间的建立过程中起着重要的作用

　　C.刺激反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是刺激产生的顿悟

　　D.一切学习都是通过条件作用，在刺激反应之间建立联结的过程

　　8.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是( )

　　A.行为发生是否是有意的 B.新的 S-R 联结是否形成

　　C.强化物是否出现在新的反应前 D.以上都是

　　9.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )

　　A.符号学习 B.概念学习

　　C.命题学习 D.发现学习

　　10.儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制游戏的禁令属于( )

　　A.消退 B.惩罚

　　C.泛化 D.负强化

　　二、多项选择题

　　1.关于行为主义强化理论的陈述，下列说法正确的是( )

　　A.强化起着增进学习动机的作用 B.强化有正强化和负强化之分

　　C.强化是激发动机的必要条件 D.强化理论有一定的积极意义

　　2.人本主义对有意义学习的理解是( )

　　A.学习是学习者自我参与的过程 B.学习是学习者自我发起的

　　C.学习会使学生的行为、态度等发生变化 D.学习的结果由学习者自我评价

　　E.学习是主动形成认知结构的过程

　　3.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”，这三个过程是( )

　　A.知识的获得 B.知识的储存

　　C.知识的转化 D.技能的形成

　　E.知识的评价

　　4.下来有关负强化的说法表述正确的是( )

　　A.负强化是教师给学生的负性关注 B.负强化是使负性行为得以增加

　　C.负强化的目的是增加积极行为 D.运用负强化时，学生可以免去某项要求

　　5.下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有( )

　　A.接受学习是低级的，发现学习是高级的

　　B.接受学习是高级的，发现学习是低级的

　　C.接受学习是机械的，发现学习是有意义的

　　D.接受学习是有意义的，发现学习是机械的

　　6.关于布鲁纳的学习理论中说法正确的是( )

　　A.布鲁纳提出了发现学习

　　B.主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解

　　C.学生的学习是接受学习

　　D.有意义的接受学习是通过同化过程实现的

　　E.学习的实质在于主动形成认知结构

　　三、判断题

　　1.学生的学习过程是通过教学过程把人类总结的经验，人类经过几年，几十年乃至几百年创造，发明的经验接收下来，而不是往未知领域的进军。 ( )

　　2.班杜拉提出的观察学习的四个子过程是线性发展过程。 ( )

　　3.奥苏贝尔认为学校里的学习必然是有意义学习。 ( )

　　4.在学校教学中，教师指导的程度越小，学生发现的程度越大，效果也就越好。 ( )

　　22日每日一练参考答案

　　一、单项选择题

　　1.答案：C

　　解析:学习的定义是因经验而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。ABD 所发生的变化都不是由经验所导致的。由疲劳、疾病、药物等引起的行为变化都不属于学习。

　　2.答案：C

　　解析:网络学习是学习的途径，不是从学习的主体角度确定的学习类型。从学习主体来说， 学习可以分为动物学习、人类学习和机器学习。

　　3.答案：D

　　解析:问题解决的学习亦称高级规则的学习，旨在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。教师学习如何根据行为学习理论和认知派学习理论为学生制定学习方案，即灵活运用 多种规则解决问题，因此，答案为 D。

　　4.答案：B

　　解析:强化实施的目的是为了增加行为发生的频率。其中 ACD 项中描述的行为是已经形成的， 而 B 项是刚开始建立，这时候进行频繁的强化有助于行为和技能的习得。

　　5.答案：B

　　解析:泛化和分化以及消退是巴甫洛夫根据经典性条件作用理论提出来的。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。学生在英语学习中相似的单词不能加以正确指出的现象属于泛化。因此选 B。分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。即辨别对相似但不同的刺激做出不同的反应。如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会削弱，并最终消失，即条件反射的消退。

　　6.答案：B

　　解析:桑代克提出了三条学习定律：准备律，练习律和效果律。练习律又分为失用律和应用律，应用联结使其变强就是应用律，而不用联结使其变弱就是失用律，因此选 B。

　　7.答案：C

　　解析:联结派的学习理论强调的是建立刺激与反应联结，认为学习的过程是建立刺激与反应

　　联结的过程，在行为塑造的过程中，条件反射作用是基础，强化在行为塑造的过程中起着非 常重要的作用，决定行为再次出现的概率。反射一旦形成，相似的或相同的刺激出现时也会 出现反应。故 A,B,D 正确。联结派的学习理论不涉及顿悟的过程，顿悟强调刺激与行为之间存在中介因素的作用，属于认知主义理论流派，故 C 项错误。

　　8.答案：C

　　解析:区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是强化物是否出现在新的反应前。经典条件反应刺激在前，反应在后;操作条件反应是反应在前，刺激在后。

　　9.答案：A

　　解析：概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。命题 学习是指学习多个概念之间的关系。题干描述的对英语单词的认识属于符号学习。

　　10.答案：D

　　解析:斯金纳提出了强化概念。负强化是指取消一个厌恶性刺激以提高行为反应概率。本题中，家长为了提高孩子改正错误的行为反应概率，取消了一个让孩子不愉快的刺激——限制 游戏禁令。

　　消退是指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，此类反应在将来发生概率会降低。如狗由于每次都在听到铃声后吃到肉，因此就产生了只要听铃声就分泌唾液的现象。 但一旦长时间的只摇铃铛不给肉，狗听到铃声分泌唾液的现象就会逐渐消失。

　　惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过 程。如小明不认真听讲，老师让他站在教室后面。

　　二、多项选择题

　　1.答案：ABCD

　　解析:行为主义心理学家斯金纳认为，强化是激发动机的必要条件，行为受到强化后，有机体会产生对下一步强化的期待，从而以获得强化为个体的行为目标。强化在行为塑造和学习 的过程中有提升行为出现概率的作用。强化分为正强化与负强化，强化理论作为重要的学习 理论，对揭示、探究学习规律有很积极的意义。

　　2.答案：ABCD

　　解析:人本主义倡导有意义的自由学习，它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者作出的一种自主、自觉的学习。E 项是布鲁纳的观点。

　　3.答案：ACE

　　解析:布鲁纳认为，学习包括知识获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程。

　　4.答案：CD

　　解析:负强化是教师撤销学生的负性关注，故 A 错误;负强化是增加积极行为反应概率，故

　　B 错误，C 正确。运用负强化时，可以免去不愉快刺激(某项要求)，故 D 正确。

　　5.答案：ABCD

　　解析:接受学习是指教师讲授的教学方式。发现学习就是教师提供问题和材料，让学生独立思考、组织材料、自行发现知识、掌握原理原则的教学方式。接受学习和发现学习是两种教 学方式，教师可根据教学目标、学生特点选择合适的教学方式，这两种教学方式本身并无高 低之分。奥苏贝尔对于这个问题做了详细阐述，认为接受学习可能是机械的，也可能是有意 义的。发现学习可能是由意义的，也可能是机械的。

　　6.答案：ABE

　　解析:CD 选项是奥苏贝尔提出的学习主张。

　　三、判断题

　　1.答案：错误

　　解析:人的学习具有继承性和创造性。学生的学习过程是通过教学过程学习已有的人类知识经验，目的是更好地发展，探索未来，进军人类未知的领域。

　　2.答案：错误

　　解析:观察学习的全过程是由四个子过程构成，分别是注意、保持、复现以及动机。班杜拉虽然按照上述顺序介绍四个子过程，但是他们不一定是线性发展过程，更多的时候，第四个 子过程发生在前三个子过程的前面。

　　3.答案：错误

　　解析:奥苏贝尔强调学校里的学习应该是有意义学习，但是有意义学习必须具备一些前提条件。

　　客观条件，学习材料本身有逻辑意义。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认 识世界的概括，都是有逻辑意义的。

　　主观条件，学习者自身因素。(1)学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的 认知结构，以便与新知识建立联系。(2)学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积 极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。

　　在奥苏贝尔看来教师应尽力使学校里的学习成为有意义学习。

　　4.答案：错误

　　解析:发现学习强调学生学习的自主性，有利于学生创造性的发挥，但不能因此忽视教师在教育中的主导作用。

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